Descrizione
Non vogliamo più sentire definire “un po’ autistico” un bambino solo perché preferisce trascorrere qualche intervallo a scuola disegnando o scrivendo una storia invece di giocare a calcio con i compagni. I casi realmente patologici sono piuttosto rari e la diagnosi non si basa certamente su aneddoti di questo tipo. Forme di comportamento solitario si alternano a forme di comportamento sociale e socievole nella maggioranza dei bambini. Oltre alla solitudine patologica, all’autoesclusione di chi non sa, o non può, stare con gli altri, esistono comportamenti solitari costruttivi. Questi spesso si manifestano in bambini che possiedono anche una buona capacità creativa di lettura della realtà, associata a una alta competenza emotiva. Le competenze emotive implicano la conoscenza di sé e degli altri, il riconoscimento delle proprie e altrui emozioni, la capacità di gestire le proprie relazioni oltre che il rapporto con l’altro. Il giudizio sul comportamento solitario del bambino non può quindi prescindere da una analisi del contesto e delle sue competenze emotive. INDICE Autori Presentazione Prefazione Introduzione Parte I: a competenza emotiva nello sviluppo 1) Emozioni e interazioni: il concetto di competenza emotiva 2) Competenza emotiva e aspetti evolutivi 3) Competenza emotiva e aspetti adattivi: una ricerca Parte II: Stare soli: vecchie e nuove prospettive di ricerca 4) Lo stato dell’arte della ricerca sul comportamento solitario 5) Le ricerche con gli adulti: significati e rappresentazioni della solitudine 6) Dall’adulto al bambino: l’osservazione del comportamento solitario Parte III: Comportamento solitario e competenza socio-emotiva 7) La competenza socio-emotiva del bambino che sta da solo 8) Emozioni e contesti di partecipazione sociale Conclusioni Bibliografia Indice degli Autori Indice analitico
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